因此，在医卫院校专业课教学过程中，健康人文是医卫院校教学活动中德育渗透的理论指导，德育渗透是健康人文在医卫院校教学活动中的具体化表达。

    4以妇产科“羊水栓塞患者的护理”德育渗透教学看其适应性变化的具体表现

    4.1 德育渗透目标的适应性变化

    在保质保量完成专业知识学习的同时，激发学生专业知识学习的责任心和使命感，在医德医风教育的基础上，促成学生职业道德认知与行为原则坚守的自觉统一，锻炼学生职业信念感与安全感的建设与自我修复能力，培育学生在“以健康为本”理念下多视角(医师、技师、护士、护工、医务非诊疗辅助人员、医务行政管理人员、医疗鉴定或相关服务人员、健康咨询人员、普通民众等)、多视域(患者的主/次要疾病诊断治疗与随诊、患者身体亚健康问题的预防保健与随访、医疗活动中患者及患方其他个体心理问题的暴露与应对、医疗活动中医方特别是当事人员心理问题的暴露与应对)下观察、思考、判断并作出反应的能力，从而培养学生成为人文素养与专业技能“双优”的新型卫生健康人才。

    4.2 德育渗透方式的规范化

    借助健康人文“多视角、多视域”的特点，在营造“羊水栓塞”实例事件发生发展的氛围后，引导学生多次转换多种角色身份，针对“羊水栓塞”患者的疾病与健康这一单焦点问题 ......